http://www.mundo-lua.blogspot.com/
Una pagina con interesante materiales para consultar...
sábado, 30 de julio de 2011
jueves, 28 de julio de 2011
miércoles, 27 de julio de 2011
La Discapacidad Cognitiva: Utilización del Módulo de Diagnóstico Allen - eval...
La Discapacidad Cognitiva: Utilización del Módulo de Diagnóstico Allen - eval...: "Catherine Anne Earhart OTR / L Presenta el Uso del Módulo diagnóstico Allen 2ª Edición Evaluaciones 2010 © 2010 Catherine Earhart Publicado..."
viernes, 15 de julio de 2011
Utilización del Módulo de Diagnóstico Allen - evaluaciones segunda edición
Catherine Anne Earhart OTR / L Presenta el Uso del Módulo diagnóstico Allen 2ª Edición Evaluaciones 2010 © 2010 Catherine Earhart Publicado por: S & S ® Mundial PO Box 513 75 Mill Street Colchester, CT 06415-0513 De Servicio al Cliente y pedidos: 1-800-243-9232 www.ssww.com
¿Cuál es el Módulo de diagnóstico de Allen 2ª edición? El modulo de diagnóstico de Allen 2ª Edición (ADM) es una colección de 35 evaluaciones de arte basada y desarrollados por terapeutas ocupacionales en el marco del modelo de la discapacidad cognitiva para evaluar la discapacidades funcionales de las personas con discapacidad cognitiva.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.ssww.com/docs/resources/2005_S52.pdf&ei=eP4gTqTHNNO4twfSosC6Aw&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=7&ved=0CFYQ7gEwBjgU&prev=/search%3Fq%3Dmodel%2Bof%2Bdisability%2Bcognitive%2Bclaudia%2Ballen%26start%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN%26biw%3D1366%26bih%3D624%26prmd%3Divnso
¿Cuál es el Módulo de diagnóstico de Allen 2ª edición? El modulo de diagnóstico de Allen 2ª Edición (ADM) es una colección de 35 evaluaciones de arte basada y desarrollados por terapeutas ocupacionales en el marco del modelo de la discapacidad cognitiva para evaluar la discapacidades funcionales de las personas con discapacidad cognitiva.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.ssww.com/docs/resources/2005_S52.pdf&ei=eP4gTqTHNNO4twfSosC6Aw&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=7&ved=0CFYQ7gEwBjgU&prev=/search%3Fq%3Dmodel%2Bof%2Bdisability%2Bcognitive%2Bclaudia%2Ballen%26start%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN%26biw%3D1366%26bih%3D624%26prmd%3Divnso
ACLS y Comité LACLS
La pantalla de Allen nivel cognitivo, o ACLS, es una evaluación desarrollada en el marco del modelo de la discapacidad cognitiva. Este modelo fue propuesto por primera vez a finales de 1960 por Claudia Allen y sus colegas evaluaron e intervinieron con personas cuyo óptimo desempeño funcional parecía ser afectadas por posibles deterioros cognitivos.
La primera versión de las ACL apareció en 1978 como tesis de grado de maestría bajo la dirección de Claudia Allen. La última versión, el ACLS-5 y LACLS 5 se publicó en 2007 el resultado de una colaboración de cuatro años entre Claudia Allen y cinco médicos expertos, educadores e investigadores. Esta versión fue informada por las directrices de las Normas para la Evaluación Educativa y Psicológica. Refleja las normas elevadas para el desarrollo continuo del modelo de discapacidades cognitivas y relacionadas con esta herramienta importante.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.allencognitivelevelscreen.org/aclslacls.htm&ei=eP4gTqTHNNO4twfSosC6Aw&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=8&ved=0CF8Q7gEwBzgU&prev=/search%3Fq%3Dmodel%2Bof%2Bdisability%2Bcognitive%2Bclaudia%2Ballen%26start%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN%26biw%3D1366%26bih%3D624%26prmd%3Divnso
La primera versión de las ACL apareció en 1978 como tesis de grado de maestría bajo la dirección de Claudia Allen. La última versión, el ACLS-5 y LACLS 5 se publicó en 2007 el resultado de una colaboración de cuatro años entre Claudia Allen y cinco médicos expertos, educadores e investigadores. Esta versión fue informada por las directrices de las Normas para la Evaluación Educativa y Psicológica. Refleja las normas elevadas para el desarrollo continuo del modelo de discapacidades cognitivas y relacionadas con esta herramienta importante.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.allencognitivelevelscreen.org/aclslacls.htm&ei=eP4gTqTHNNO4twfSosC6Aw&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=8&ved=0CF8Q7gEwBzgU&prev=/search%3Fq%3Dmodel%2Bof%2Bdisability%2Bcognitive%2Bclaudia%2Ballen%26start%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN%26biw%3D1366%26bih%3D624%26prmd%3Divnso
Una medida cognitiva válida y confiable
Delaune Pollard, Terapeuta Ocupacional
En 1970, una teoría global de la función cognitiva fue desarrollada y un marco de prácticas además de una batería de evaluaciones fueron creados por Claudia Allen, MA, OTR, FAOTA. En la USC en Los Ángeles, EE.UU..
El enfoque de la discapacidad cognitiva propone un modelo de procesamiento de la información de la etiología de la alteración funcional que identifica a los diferentes patrones de desempeño funcional. Componentes cognitivos como la atención, la praxis y la memoria se incorporan en el modelo de discapacidades cognitivas: sin embargo, son más ampliamente conceptualizadas como componentes funcionales de los patrones de procesamiento de la información que varían significativamente a lo largo de una jerarquía de niveles funcionales (Levy, 1998).
http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=es&prev=/search%3Fq%3Dmodel%2Bof%2Bdisability%2Bcognitive%2Bclaudia%2Ballen%26start%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN%26biw%3D1366%26bih%3D624%26prmd%3Divnso&rurl=translate.google.com&sl=en&twu=1&u=http://www.bmj.com/content/318/7191/1108/reply&usg=ALkJrhi9jm2EMEojTNv8eCLYJhdL2uh-jA
En 1970, una teoría global de la función cognitiva fue desarrollada y un marco de prácticas además de una batería de evaluaciones fueron creados por Claudia Allen, MA, OTR, FAOTA. En la USC en Los Ángeles, EE.UU..
El enfoque de la discapacidad cognitiva propone un modelo de procesamiento de la información de la etiología de la alteración funcional que identifica a los diferentes patrones de desempeño funcional. Componentes cognitivos como la atención, la praxis y la memoria se incorporan en el modelo de discapacidades cognitivas: sin embargo, son más ampliamente conceptualizadas como componentes funcionales de los patrones de procesamiento de la información que varían significativamente a lo largo de una jerarquía de niveles funcionales (Levy, 1998).
http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=es&prev=/search%3Fq%3Dmodel%2Bof%2Bdisability%2Bcognitive%2Bclaudia%2Ballen%26start%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN%26biw%3D1366%26bih%3D624%26prmd%3Divnso&rurl=translate.google.com&sl=en&twu=1&u=http://www.bmj.com/content/318/7191/1108/reply&usg=ALkJrhi9jm2EMEojTNv8eCLYJhdL2uh-jA
Perfil de la discapacidad en los ancianos: las valoraciones de un estudio poblacional longitudinal
Con el aumento histórico en la esperanza de vida durante este siglo, la vida humana está dividida en cuatro épocas: la primera es la era de la dependencia, la infancia y la educación, la segunda es una época de la independencia, madurez y responsabilidad, y aunque la tercera edad se considera un período de realización de las personas física y mentalmente en forma de jubilación, la cuarta edad está asociada con la discapacidad y dependencia.
El tamaño y el patrón de la cuarta edad es de vital importancia no sólo por la calidad de vida de los ancianos personas, sino también porque la discapacidad está estrechamente asociado con el uso de servicios sanitarios y sociales. El aumento de los costos de la cuarta edad han precipitado la discusión política en el mundo desarrollado, de un plan nacional en Japón, de reforma de financiación a largo plazo del cuidado, en Alemania, y el nombramiento de una Comisión Real en el Reino Unido.
http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=es&prev=/search%3Fq%3Dmodel%2Bof%2Bdisability%2Bcognitive%2Bclaudia%2Ballen%26start%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN%26biw%3D1366%26bih%3D624%26prmd%3Divnso&rurl=translate.google.com&sl=en&twu=1&u=http://www.bmj.com/content/318/7191/1108.full&usg=ALkJrhgljAFXY6Nb2EhDNUN8LWkleO4YRg
El tamaño y el patrón de la cuarta edad es de vital importancia no sólo por la calidad de vida de los ancianos personas, sino también porque la discapacidad está estrechamente asociado con el uso de servicios sanitarios y sociales. El aumento de los costos de la cuarta edad han precipitado la discusión política en el mundo desarrollado, de un plan nacional en Japón, de reforma de financiación a largo plazo del cuidado, en Alemania, y el nombramiento de una Comisión Real en el Reino Unido.
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El modelo de la Discapacidad cognitiva lista de referencias Compilado por: MS Sarah Austin, OTR / L
Batería de los niveles cognitivos de Claudia Allen
Para más información sobre el modelo de discapacidad cognitiva de Allen y capacitaciones relacionadas con Allen visita los asesores de Allen cognitiva, Ltd. sitio web: www.allen cognitivo-network.org
Para más información sobre el modelo de discapacidad cognitiva de Allen y capacitaciones relacionadas con Allen visita los asesores de Allen cognitiva, Ltd. sitio web: www.allen cognitivo-network.org
Allen cognitiva Guías de Nivel cuidador 
Niveles de 2,4 a 2,8
Niveles de 3,0 a 3,4
Niveles de 3,6 a 3,8
Niveles de 4,0 a 4,4
Niveles de 4,6 a 4,8
Niveles de 5,0 a 5,2
Niveles de 3,0 a 3,4
Niveles de 3,6 a 3,8
Niveles de 4,0 a 4,4
Niveles de 4,6 a 4,8
Niveles de 5,0 a 5,2
Sitio web oficial de los niveles cognitivos de Claudia Allen.
Resumen de ACL de Investigación
Si usted es estudiante de posgrado y está haciendo un proyecto o tesis acerca de los niveles cognitivos, a Claudia Allen le encantaría saber sobre usted. Si no está seguro por dónde empezar o como trabajar, por favor llame para inscribirse en las Conferencias de Allen, estaremos muy contentos de trabajar con usted.
Le podemos informar de los estudios realizados o sobre cursos sobre los niveles cognitivos de Allen. Estaremos encantados de publicar su paper en el sitio web. Si ya ha terminado una tesis, nos gustaría tener una copia de la misma para ponerlo en la web.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.allen-cognitive-levels.com/research.htm&ei=evkgTru_IM6_tgfMz5TAAw&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=7&sqi=2&ved=0CGAQ7gEwBg&prev=/search%3Fq%3Dmodel%2Bof%2Bdisability%2Bcognitive%2Bclaudia%2Ballen%26hl%3Des%26biw%3D1366%26bih%3D667%26prmd%3Divnso
Si usted es estudiante de posgrado y está haciendo un proyecto o tesis acerca de los niveles cognitivos, a Claudia Allen le encantaría saber sobre usted. Si no está seguro por dónde empezar o como trabajar, por favor llame para inscribirse en las Conferencias de Allen, estaremos muy contentos de trabajar con usted.
Le podemos informar de los estudios realizados o sobre cursos sobre los niveles cognitivos de Allen. Estaremos encantados de publicar su paper en el sitio web. Si ya ha terminado una tesis, nos gustaría tener una copia de la misma para ponerlo en la web.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.allen-cognitive-levels.com/research.htm&ei=evkgTru_IM6_tgfMz5TAAw&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=7&sqi=2&ved=0CGAQ7gEwBg&prev=/search%3Fq%3Dmodel%2Bof%2Bdisability%2Bcognitive%2Bclaudia%2Ballen%26hl%3Des%26biw%3D1366%26bih%3D667%26prmd%3Divnso
Claudia Allen: Mejorar la atención de aquellos pacientes con enfermedad de Alzheimer mediante el modelo de la discapacidad cognitiva.
Uno de los resultados más poderosos para utilizar el modelo de la discapacidad cognitiva de Allen, es la capacidad para responder a los comportamientos y la comunicación con el paciente en función de su nivel de funcionamiento.
La comunicación, el intercambio expresivo o receptivo de la información es vital para el éxito funcional y el bienestar emocional de la persona con demencia. La dificultad para expresar sus necesidades y / o entender a otra persona, es muy estresante tanto para el individuo con demencia como para el cuidador. Además, cualquier tipo de interrupción de la comunicación puede contribuir significativamente a la discapacidad en exceso.
Llenar el formulario hoy y reciba nuestro eBook, Consejos de comunicación para servir a individuos con demencia, de forma gratuita.
La comunicación, el intercambio expresivo o receptivo de la información es vital para el éxito funcional y el bienestar emocional de la persona con demencia. La dificultad para expresar sus necesidades y / o entender a otra persona, es muy estresante tanto para el individuo con demencia como para el cuidador. Además, cualquier tipo de interrupción de la comunicación puede contribuir significativamente a la discapacidad en exceso.
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Cognitive Disabilities Model Levels (Claudia Allen)
Introducción al modelo de la discapacidad cognitiva con texto hablados en ingles.
Breve Historia del modelo cognitivo discapacidad y las evaluaciones
El modelo de la discapacidad cognitiva tuvo sus inicios en el Este de Pennsylvania, en el Instituto Psiquiátrico de finales de 1960, cuando Claudia K. Allen, MA, OTR, FAOTA y sus colegas observaron por primera vez los patrones de las dificultades de rendimiento en pacientes adultos con trastornos mentales. Al tratar de entender mejor y por lo tanto responder a las necesidades de estas personas, Allen y otros terapeutas comenzaron una colección sistemática y cuidadosa de las observaciones de estas dificultades.
El objeto de la investigación en ese momento eran las "acciones sensorio originarios de las estructuras físicas o químicas del cerebro y la producción de las limitaciones observables y evaluables en la conducta cuando realizan tareas rutinarias" (Allen, 1985). El concepto de "cognición funcional" se ha convertido en un término útil para describir el foco de la preocupación del modelo de la discapacidad cognitiva. El conocimiento funcional abarca las interacciones complejas y dinámicas entre las habilidades cognitivas de una persona y el contexto de la actividad que produce resultados observables.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.allen-cognitive-network.org/&ei=9vcgTrDqHJOztweg8L2WAw&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=1&sqi=2&ved=0CCEQ7gEwAA&prev=/search%3Fq%3Dmodel%2Bof%2Bdisability%2Bcognitive%2Bclaudia%2Ballen%26hl%3Des%26biw%3D1366%26bih%3D667%26prmd%3Divnso
El objeto de la investigación en ese momento eran las "acciones sensorio originarios de las estructuras físicas o químicas del cerebro y la producción de las limitaciones observables y evaluables en la conducta cuando realizan tareas rutinarias" (Allen, 1985). El concepto de "cognición funcional" se ha convertido en un término útil para describir el foco de la preocupación del modelo de la discapacidad cognitiva. El conocimiento funcional abarca las interacciones complejas y dinámicas entre las habilidades cognitivas de una persona y el contexto de la actividad que produce resultados observables.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.allen-cognitive-network.org/&ei=9vcgTrDqHJOztweg8L2WAw&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=1&sqi=2&ved=0CCEQ7gEwAA&prev=/search%3Fq%3Dmodel%2Bof%2Bdisability%2Bcognitive%2Bclaudia%2Ballen%26hl%3Des%26biw%3D1366%26bih%3D667%26prmd%3Divnso
Manual para la prueba de nivel cognitivo Allen-5 (ACLS-5) y de la prueba de nivel cognitivo Allen-5 ampliada (LACLS-5)
Una prueba de detección de las capacidades cognitivas globales que influyen sobre las habilidades del desempeño funcional y del aprendizaje
Autoras: Claudia K. Allen, MA, OTR, FAOTA; Sarah L. Austin, MS, OTR/L; Sandra K. David, MHE, OTR/L; Catherine A. Earhart, BA, OTR/L; Deane B McCraith, MS, OTR/L; Linda Riska-Williams, MA, OTR/L
Para obtener más información: www.allencognitivelevelscreen.org
El manual contiene 66 páginas encuadernadas con espiral, con portada y contraportada laminadas, y viene en una caja transparente de vinilo lo suficientemente grande como para contener las dos formas de los elementos de costura con cuero correspondientes a las pruebas ACLS-5 y LACLS-5.
El manual y cada forma del elemento de costura con cuero se pueden comprar por separado o juntos en un conjunto que viene en una bolsa de vinilo portátil.
El marco de referencia de la discapacidad cognitiva.
El Marco de referencia de la discapacidad cognitiva (M.R.D.C.) de Claudia Allen, ha sido utilizado en gran parte de los Estos Unidos de América, para luego extenderse por todos los países de habla inglesa, los niveles cognitivos que esta autora desarrolló, se originan de la psicología del desarrollo, basándose en el estadio sensorio motor de Jean Piaget, debido a que los pacientes con trastornos mentales y las etapas que este autor menciona presentan similitudes.....
http://caifane.blogspot.com/2010/10/el-marco-de-referencia-de-la.html
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MODELO DÉFICITO COGNITIVO DE ALLEN (1992)
![[inma.JPG]](http://3.bp.blogspot.com/-6BhuyCR4InQ/TX-ZVPxlcRI/AAAAAAAAAAc/tKVfuI4TCyM/s220/inma.JPG)
INMACULADA BARRERO
- Sexo: Mujer
- Ubicación: Badajoz :
En este tema de análisis del funcionamiento ocupacional voy a centrarme en el modelo del déficit cognitivo, en el cual he obtenido información, a parte de la expuesta en clase, de otras fuentes bibliográficas una de ella es el libro de conceptos fundamentales de terapia ocupacional de Begoña Polonio, Pilar Durante y Blanca Noya.
El modelo de rehabilitación cognitiva ha sido desarrollado durante las dos últimas décadas por Claudia K.Allen a través de investigaciones en el campo de la psiquiatría inicialmente y posteriormente en el ámbito de la demencia senil. Este modelo ha sido desarrollado para conceptuar estrategias de intervención para personas que, como resultado de una patología cerebral, sufren una discapacidad cognitivas y no son capaces de llevar a cabo sus actividades cotidianas normales.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA
Este documento va dirigido a educadores de grado, área y núcleos disciplinares y del saber pedagógico y profesionales de apoyo vinculados al servicio educativo, que lideran el trabajo de estudiantes con discapacidad cognitiva, de igual manera a aquellos que están motivados por iniciar la experiencia, con la pretensión de dar cuenta de orientaciones pedagógicas para la atención a estos estudiantes en el país.
Este condensado de orientaciones se convierte en herramienta para que los profesionales de la educación cualifiquen las prácticas pedagógicas en coherencia con la oferta del servicio, ya sea a nivel de institución o de aula, y a la vez direccione la acción de quienes inician la atención de estudiantes con discapacidad cognitiva.
http://www.areandina.edu.co/bienestar/documentos/LINEAMIENTOS_DISCAPACIDAD_COGNITIVA.pdf
Este condensado de orientaciones se convierte en herramienta para que los profesionales de la educación cualifiquen las prácticas pedagógicas en coherencia con la oferta del servicio, ya sea a nivel de institución o de aula, y a la vez direccione la acción de quienes inician la atención de estudiantes con discapacidad cognitiva.
http://www.areandina.edu.co/bienestar/documentos/LINEAMIENTOS_DISCAPACIDAD_COGNITIVA.pdf
Discapacidad Intelectual
UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
NIÑO EXCEPCIONAL
PROFESORA KIRIA KANT
“DISCAPACIDAD INTELECTUAL”
PRESENTADO POR:
AMANDA ALVAREZ
GINELLA LAINO
BERTHA SOSA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
NIÑO EXCEPCIONAL
PROFESORA KIRIA KANT
“DISCAPACIDAD INTELECTUAL”
PRESENTADO POR:
AMANDA ALVAREZ
GINELLA LAINO
BERTHA SOSA
En el año 1992 la Asociación Americana sobre Retraso Mental (AARM) propuso una definición del retraso mental (novena edición) que supuso un cambio radical del paradigma tradicional, alejándose de una concepción del retraso mental como rasgo del individuo para plantear una concepción basada en la interacción de la persona y el contexto (Verdugo, 1994). La principal aportación de aquella definición consistió en modificar el modo en que las personas (profesionales, familiares, investigadores...) conciben esa categoría diagnóstica, alejándose de identificarla exclusivamente como una característica del individuo para entenderla como un estado de funcionamiento de la persona.
A lo largo de los diez años transcurridos desde entonces se han producido avances significativos en esa concepción, y esos cambios proceden tanto de la experiencia acumulada en la aplicación de la propuesta hecha entonces como de las aportaciones de la investigación (por ejemplo, respecto al concepto de apoyos). Esto es lo que ha llevado a la AAMR a publicar una revisión sustancial del sistema de 1992 (Luckasson y cols., 2002) que es en lo que nos centramos en este artículo. La elaboración de esta nueva propuesta ha sido llevada a cabo por el Comité sobre Terminología y Clasificación de la AAMR coordinado por Ruth Luckasson, siendo un elemento clave en este proceso el análisis de las propuestas hechas por distintos autores en el libro de próxima publicación de Greenspan y Switzky (en prensa). Este libro sobre la definición de retraso mental y sus modificaciones debió publicarse en el año 1999, pero problemas de salud del editor inicial del mismo han retrasado hasta ahora su publicación. No obstante, su consulta...
http://www.buenastareas.com/ensayos/Discapacidad-Intelectual/581648.html
Espacios adecuados para la discapacidad cognitiva
CONCLUSIÓN GENERAL
El espacio adecuado se nos presentó después de haber analizado 3 enfoques fundamentales de la educación, para así permitirnos conocer primeramente como era posible la incorporación de la infraestructura físico-espacial dentro de los parámetros fundamentales de la Educaciones.
Es así como conocimos el enfoque educacional el cual nos presentó la necesidad de capacitar a los niños con discapacidad cognitiva, en áreas intelectuales, comunicacionales y autónomas, sin importar la rama cognitiva a la que pertenezcan (cognitiva extrovertida o introvertida), para así lograr un desarrollo óptimo, para una posterior inserción al medio.
Es así como conocimos el enfoque educacional el cual nos presentó la necesidad de capacitar a los niños con discapacidad cognitiva, en áreas intelectuales, comunicacionales y autónomas, sin importar la rama cognitiva a la que pertenezcan (cognitiva extrovertida o introvertida), para así lograr un desarrollo óptimo, para una posterior inserción al medio.
Luego vimos el enfoque de la Infraestructura físico-espacial, el cual nos retrata tres áreas las cuales trabajan directamente con el niño, el ares docente, esparcimientos y servicio; pero estas son diseñadas a través de normativas y decretos, la cual en su mayoría va dirigida a la educación general, lo cual nos coloca la primera traba del estudio, porque no logramos saber si estos parámetros son adecuados para los niños con discapacidad cognitiva, luego la normativa dispone medidas mínimas y en algunos parámetros es ambigua, dejando así todo al criterio del diseñador del recinto el cual generalmente se adosa a la medidas mínimas, sin tener la curiosidad de saber si estas características son beneficiosas para los niños.
Por último el enfoque de los profesionales del área, fue primordial dentro del estudio, ya que gracias a el se pudo constatar un vínculo directo entre la educación y la infraestructura físico-espacial, ya que se manifestó que es posible estimular cualidades de niños con discapacidad cognitiva a través de las distintas áreas anteriormente referidas y a su vez nos permitió conocer características relevantes a implementar dentro de un espacio educativo.
Por último el enfoque de los profesionales del área, fue primordial dentro del estudio, ya que gracias a el se pudo constatar un vínculo directo entre la educación y la infraestructura físico-espacial, ya que se manifestó que es posible estimular cualidades de niños con discapacidad cognitiva a través de las distintas áreas anteriormente referidas y a su vez nos permitió conocer características relevantes a implementar dentro de un espacio educativo.
Discapacidad Cognitiva
Redalyc
Sistema de Información Científica
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Jara Ocampo, María Guillermina; Roda Fuentes, Pahola Propuesta curricular de habilidades adaptativas para la estimulación temprana de niños y niñas de 0 a 3 años de edad, con discapacidad cognitiva Revista Electrónica Educare, vol. XIV, núm. 1, enero-junio, 2010, pp. 143-158 Universidad Nacional Costa Rica
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=194114419013
Revista Electrónica Educare ISSN (Versión impresa): 1409-4258 educare@una.ac.cr Universidad Nacional Costa Rica
Sistema de Información Científica
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Jara Ocampo, María Guillermina; Roda Fuentes, Pahola Propuesta curricular de habilidades adaptativas para la estimulación temprana de niños y niñas de 0 a 3 años de edad, con discapacidad cognitiva Revista Electrónica Educare, vol. XIV, núm. 1, enero-junio, 2010, pp. 143-158 Universidad Nacional Costa Rica
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=194114419013
Revista Electrónica Educare ISSN (Versión impresa): 1409-4258 educare@una.ac.cr Universidad Nacional Costa Rica
Propuesta curricular de habilidades adaptativas para la estimulación temprana de niños y niñas de 0 a 3 años de edad, con discapacidad cognitiva
Centro de Enseñanza Especial de Heredia Heredia, Costa Rica Centro de Enseñanza Especial de Heredia Heredia, Costa Rica Recibido 17 de abril de 2009 • Aceptado 02 de diciembre de 2009 • Corregido 05 de marzo de 2010 Resumen.
Centro de Enseñanza Especial de Heredia Heredia, Costa Rica Centro de Enseñanza Especial de Heredia Heredia, Costa Rica Recibido 17 de abril de 2009 • Aceptado 02 de diciembre de 2009 • Corregido 05 de marzo de 2010 Resumen.
En el estudio desarrollado se fundamenta una Propuesta curricular basada en las habilidades adaptativas para la estimulación temprana de niños y niñas de 0 a 3 años de edad, con discapacidad cognitiva.
La Propuesta tiene la intención de mejorar la coherencia, la pertinencia y la efectividad de la educación especial que se ofrece a estudiantes con necesidades educativas especiales, específicamente en condición de discapacidad cognitiva desde la estimulación temprana con población de 0 a 3 años de edad. El objeto de estudio surge del contexto de trabajo, es decir, de las necesidades individuales del docente de educación especial y de los y las estudiantes.
Proyecto De Discapacidad Cognitiva
La población educativa en Colombia y Latinoamérica en lo corrido de los últimos años se ha visto afectada por una serie de dificultades y problemas que en épocas pasadas no eran relevantes, tal vez por el método de enseñanza, pero que en el siglo XXI han tomado fuerza y han llegado a entorpecer el desempeño escolar de muchas personas, pues se presentan sin distinción alguna.
Debido a esta serie de anomalías muchos científicos como Jean Piaget, Miguel de Zubiria entre otros se han dado a la tarea de realizar sus investigaciones en la materia pedagógica y basados en sus fundamentos otros tantos han llegado a descubrir y estudiar problemas tan graves como lo son la dislexia y la disgrafia problemas que afectan la lectura y la escritura respectivamente.
Este tipo de dificultades traen consigo cientos de síntomas que pueden presentarse en conjunto o aisladamente, por tal razón es de suma importancia diferenciarlos con lo cual se puede contribuir en el desempeño escolar de cientos de niños que por falta de una asesoría adecuada atraviesan estos duros sucesos que marcan sus vidas si no son ayudados.
Entre los tantos síntomas encontramos la “escritura en espejo”, presentada por problemas de lateralidad, y es este precisamente el que se encuentra afectando a una muestra de población del grado quinto del INSTITUTO CIUDAD DE VILLAVICENCIO ubicado en el barrio la Vega de Villavicencio .Los niños afectados se encuentran con estas falencias, basadas principalmente en su notoria dificultad a la hora de tomar el dictado con palabras que contengan el sonido gramatical de los fonemas b y d al igual que lo hacen con los fonemas ch, ll,ñ ,cabe anotar que lo anterior solo perjudica...
Influencia Pedagógica Del Docente En La Motivación De Los Niños Con Discapacidad Cognitiva En La Creación De Actividades Artísticas
Resumen
Elibeth Morales, Jhon Hernandez. Influencia pedagógica del docente en la motivación de los niños con discapacidad cognitiva en la creación de actividades artísticas
Durante la realización de este trabajo se pudo evidenciar como la influencia del docente es importante en el desarrollo de las actividades en los alumnos ya que depende de la manera como ellos apliquen la enseñanza para que los alumnos logren captar la información y así de esta forma poder lograr cumplir con los objetivos trazados para la realización de este proyecto.
Elibeth Morales, Jhon Hernandez. Influencia pedagógica del docente en la motivación de los niños con discapacidad cognitiva en la creación de actividades artísticas
Durante la realización de este trabajo se pudo evidenciar como la influencia del docente es importante en el desarrollo de las actividades en los alumnos ya que depende de la manera como ellos apliquen la enseñanza para que los alumnos logren captar la información y así de esta forma poder lograr cumplir con los objetivos trazados para la realización de este proyecto.
La observación se ha llevado a cabo en el tiempo de vinculación profesional en el Instituto de Educación Especial Bolivariano Zulia, y durante el cual se pudo observar la necesidad de los alumnos de aprender actividades que sean útiles para su desarrollo artístico y emocional. Porque el ser humano a medida que aprende cosas útiles para el que hacer diario va aumentando su autoestima y...
Apoyos Para Discapacidad Cognitiva
APOYOS Y ADAPTACIONES RECOMENDADAS PARA LA EDUCACIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD COGNITIVA
ACCESIBILIDAD
* Enseñanza de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación – SAAC
* Realizar la evaluación que permita establecer la pertinencia en la aplicación
* Elección del vocabulario inicial
* Ajuste y entrenamiento en el uso del sistema de comunicación elegido
* Aprendizaje de los símbolos
ADAPTACIONES CURRICULARES
* Diseñar el Perfil de Apoyo
* Identificar las áreas relevantes de apoyo
* Identificar las actividades de apoyo relevantes para cada una de las áreas
* Valorar el nivel o intensidad de las necesidades de apoyo
* Diseñar el proyecto personalizado de apoyos que refleje al estudiante en intereses y preferencias, contextos y actividades el los cuales las personas probablemente participaran, etc.
* Seleccionar lo que se les va a enseñar, estableciendo prioridades. Se ha de tener claro cuál es el objetivo educativo fundamental e incluir variedad de estrategias y recursos para alcanzarlo.
* Se programan los objetivos a mediano plazo
* Utilizar Modelos como el de aprendizaje cooperativo y el de tutorías
* Grupos grandes, pequeños, trabajo en parejas, instrucción uno a uno, y/o trabajo independiente
* Presentando las mismas actividades y materiales, adaptando los objetivos
* Presentando los mismos materiales, actividades y objetivos, adaptando la forma de responder
* Un cambio en las estrategias de enseñanza pueden incrementar las posibilidades del estudiante a participar, por ello se debe:
* Simplificar las instrucciones
* Añadir información visual
* Usar materiales / ejemplos concretos
* Organizar las tareas por nivel de dificultad
* Proporcionar repetidas oportunidades para practicar alguna destreza
* Asignar a los estudiantes con discapacidad cognitiva, roles valorados en el entorno escolar
* Alternativas en compartir información...
ACCESIBILIDAD
* Enseñanza de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación – SAAC
* Realizar la evaluación que permita establecer la pertinencia en la aplicación
* Elección del vocabulario inicial
* Ajuste y entrenamiento en el uso del sistema de comunicación elegido
* Aprendizaje de los símbolos
ADAPTACIONES CURRICULARES
* Diseñar el Perfil de Apoyo
* Identificar las áreas relevantes de apoyo
* Identificar las actividades de apoyo relevantes para cada una de las áreas
* Valorar el nivel o intensidad de las necesidades de apoyo
* Diseñar el proyecto personalizado de apoyos que refleje al estudiante en intereses y preferencias, contextos y actividades el los cuales las personas probablemente participaran, etc.
* Seleccionar lo que se les va a enseñar, estableciendo prioridades. Se ha de tener claro cuál es el objetivo educativo fundamental e incluir variedad de estrategias y recursos para alcanzarlo.
* Se programan los objetivos a mediano plazo
* Utilizar Modelos como el de aprendizaje cooperativo y el de tutorías
* Grupos grandes, pequeños, trabajo en parejas, instrucción uno a uno, y/o trabajo independiente
* Presentando las mismas actividades y materiales, adaptando los objetivos
* Presentando los mismos materiales, actividades y objetivos, adaptando la forma de responder
* Un cambio en las estrategias de enseñanza pueden incrementar las posibilidades del estudiante a participar, por ello se debe:
* Simplificar las instrucciones
* Añadir información visual
* Usar materiales / ejemplos concretos
* Organizar las tareas por nivel de dificultad
* Proporcionar repetidas oportunidades para practicar alguna destreza
* Asignar a los estudiantes con discapacidad cognitiva, roles valorados en el entorno escolar
* Alternativas en compartir información...
modificaciones del entorno sirven de...
Discapacidad Cognitiva
IPChile
REPÚBLICA 285, sANTIAGO, cHILE
Modelo de discapacidad cognitiva
Claudia Allen
María Fernanda Araya, Camila Cifuentes, Daniela Morales Vejar
Docente: Ludmila Varas Yupátova
13/04/2011
REPÚBLICA 285, sANTIAGO, cHILE
Modelo de discapacidad cognitiva
Claudia Allen
María Fernanda Araya, Camila Cifuentes, Daniela Morales Vejar
Docente: Ludmila Varas Yupátova
13/04/2011
El marco de referencia de la discapacidad cognitiva nace de las ciencias biológicas y psicológicas para poder analizar al hombre de una manera más completa de lo que se conocía en esos años.
Es postulado por Claudia Allen en los años 60`después de la crisis de la Terapia Ocupacional en la década de los 50`.En esta crisis se le intentaba buscar un enfoque biomédico de la carrera para que pudiese aceptarse a la Terapia Ocupacional como un área más de la salud.
El enfoque de la carrera cambió para la década de los 60`, a un punto de vista focal bajo el paradigma mecanicista, donde se incluye el entorno, la mente y el cuerpo.
Este punto de vista es lo que Claudia Allen nos muestra en su marco de referencia, donde tanto los trastornos cognitivos de la persona a nivel neuropsicológico y las modificaciones del entorno sirven de...
HISTORIA Y PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA TERAPIA OCUPACIONAL EN PSICOGERIATRÍA
La conceptualización de la terapia ocupacional ha estado ligada durante mucho tiempo al concepto de actividad, y es cierto que genéricamente se modifica, adapta y utiliza como herramienta o medio para el desarrollo funcional de las personas con discapacidad en distintos ambientes, pero no sólo la actividad es el único exponente de esta disciplina.
Actualmente se contextualiza como una profesión experta en la evaluación e intervención de la ocupación en personas con discapacidad o en riesgo, que centra su interés en los efectos de la ocupación sobre la salud y enfermedad. Es aplicable a cualquier edad, cultura, contexto, sistema y/o disfunción que afecte a la ocupación, pero como cualquier otro tratamiento clínico requiere de consideraciones específicas para su desarrollo.
http://www.revistahospitalarias.org/info_2008/02_192_08.htm
http://www.revistahospitalarias.org/info_2008/02_192_08.htm
HISTORIA Y PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA TERAPIA OCUPACIONAL EN PSICOGERIATRÍA
La conceptualización de la terapia ocupacional ha estado ligada durante mucho tiempo al concepto de actividad, y es cierto que genéricamente se modifica, adapta y utiliza como herramienta o medio para el desarrollo funcional de las personas con discapacidad en distintos ambientes, pero no sólo la actividad es el único exponente de esta disciplina.
Actualmente se contextualiza como una profesión experta en la evaluación e intervención de la ocupación en personas con discapacidad o en riesgo, que centra su interés en los efectos de la ocupación sobre la salud y enfermedad. Es aplicable a cualquier edad, cultura, contexto, sistema y/o disfunción que afecte a la ocupación, pero como cualquier otro tratamiento clínico requiere de consideraciones específicas para su desarrollo.
LA ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN LOS ADULTOS MAYORES "De la mente al objeto"
Resumen
La estimulación cognitiva, es una técnica que se aplica desde varias disciplinas debido a que permite que los pacientes, puedan alcanzar un máximo de rendimiento del intelecto con el fin de obtener una mejor calidad de vida. Esta mejoría constituye en gran parte, un recurso que puede ser aplicado desde terapia ocupacional, para el éxito en las actividades de la vida cotidiana de manera segura y practica.
Por lo tanto, lo que se pretende en esta publicación es dar ideas generales acerca de cómo obtener el máximo beneficio con el menor sacrificio por parte del paciente.
Palabras claves
Terapia ocupacional - Estimulación cognitiva - cognición - Adultos mayores – Actividades
Abstract
The cognitive stimulation is a technique that is applied from various disciplines because it allows patients can achieve a maximum yield of the intellect in order to obtain a better quality of life. This improvement is largely a resource that can be applied from occupational therapy, for success in activities of daily living and practicing in a safe manner.
Therefore, what is claimed in this publication is to give general ideas about how to obtain the maximum benefit with the least sacrifice by the patient.
Key words:
Occupational Therapy - Cognitive stimulation – cognition – elderly - activities
jueves, 14 de julio de 2011
Cuadernos de repaso para entender al: MARCO DE REFERENCIA DE LA DICAPACIDAD COGNITIVA
Resumen
El Marco de referencia de la discapacidad cognitiva (M.R.D.C.) de Claudia Allen, ha sido utilizado en gran parte de los Estos Unidos de América, para luego extenderse por todos los países de habla inglesa, los niveles cognitivos que esta autora desarrolló, se originan de la psicología del desarrollo, pues, precisamente se basó en el estadío sensorio motor de Jean Piaget, debido a que los pacientes con trastornos mentales y las etapas que este autor menciona presentan similitudes.
El Marco de referencia de la discapacidad cognitiva (M.R.D.C.) de Claudia Allen, ha sido utilizado en gran parte de los Estos Unidos de América, para luego extenderse por todos los países de habla inglesa, los niveles cognitivos que esta autora desarrolló, se originan de la psicología del desarrollo, pues, precisamente se basó en el estadío sensorio motor de Jean Piaget, debido a que los pacientes con trastornos mentales y las etapas que este autor menciona presentan similitudes.
Si bien el Marco de referencia de la discapacidad cognitiva de Claudia Allen, es aplicable a personas con patologías cerebrales, a la fecha no se ha podido encontrar mayor información de su aplicación a personas adultas mayores en instituciones de Latinoamérica, según se entiende, este marco de referencia no ha sido traducido en su totalidad, o en algunos casos solo ciertas generalidades fueron publicadas en distintos libros en español, cuya finalidad fue dar a conocer algunas particularidades, pero no han profundizado demasiado como para que los terapeutas lo utilicen como instrumento de evaluación.
En este sentido, se pretende que el terapeuta ocupacional a través del entendimiento de esta teoría, pueda propiciar la articulación con otros marcos de referencia, debido que es fundamental que el profesional tenga varios conceptos teóricos, sin que la aplicación de cualquiera de ellos impida el uso del otro.
Con este cuaderno de repaso se pretende describir, brevemente este marco de referencia, y exponer como puede aplicarse sin inconvenientes a la población de adultos mayores.
Palabras Claves: Terapia Ocupacional, Marco de referencia de la discapacidad cognitiva, adulto mayor.
Abstract
The Framework for cognitive disability (MRDC) of Claudia Allen, has been used in much of These States of America, and then extended to all English-speaking countries, cognitive levels that this author has developed, originate from the psychology of development, therefore, was based precisely on the sensory motor stage of Jean Piaget, given that patients with mental disorders and the stages that this author mentions similarities.
The Framework for cognitive disability (MRDC) of Claudia Allen, has been used in much of These States of America, and then extended to all English-speaking countries, cognitive levels that this author has developed, originate from the psychology of development, therefore, was based precisely on the sensory motor stage of Jean Piaget, given that patients with mental disorders and the stages that this author mentions similarities.
While the Framework for the cognitive disability of Claudia Allen, is applicable to people with brain disorders, the date has not been able to find more information on its application to older adults in institutions of Latin America, as understood, this framework reference has not been translated in its entirety, or in some cases only certain generalities were published in various books in Spanish, whose purpose was to publicize some peculiarities, but did not have too much for deepened therapists use it as an assessment tool.
In this regard, it is intended that the occupational therapist through the understanding of this theory, can foster links with other frames of reference, because it is vital that the professional has several theoretical concepts, without which the implementation of any of them precludes the use of the other.
With this book review, we intend to describe briefly this background, and explain how you can apply without inconvenience to the population of older adults.
“Marco de Referencia de la Discapacidad Cognitiva de Claudia Allen”
En esta entrada los invito para que lean esta información extraída de la página de www.terapia-ocupacional.com y la traducción de este video sobre el Modelo de la Discapacidad Cognitiva, se lo debemos a nuestro compañero Terapeuta Ocupacional el Lic. Jorge Valverdi, un gran trabajo sin duda alguna, si buscan su nombre encontraran multitud de información muy interesante.
"En la actualidad el Marco de referencia de la discapacida cognitiva es poco conocido en el ámbito de la terapia ocupacional, debido a que no se han realizado publicaciones completas en español. Se itnenta desde esta publicación dar a conocer el marco en su totalidad de manera simple pero objetiva"
http://cosasdeterapeutaocupacional.blogspot.com/2009/06/marco-de-referencia-de-la-discapacidad.html
”El Marco de referencia de la discapacidad cognitiva - “Su aplicación en los adultos mayores”
resumen
En la actualidad el Marco de referencia de la discapacidad cognitiva es poco conocido en el ámbito de terapia ocupacional, debido a que no se han realizado publicaciones completas en español. Se intenta desde esta publicación dar a conocer el marco en tu totalidad de manera simple pero objetiva.
SUMMARY
At present the Framework for the cognitive disability is little known in the field of occupational therapy because they have not made full publications in Spanish. From this publication is trying to publicize the frame of your entire way but simple objective.
"Inventario de las tareas Rutinarias”
Resumen
La autora del modelo de la discapacidad cognitiva Claudia Allen, ha realizado constantes investigaciones acerca de lo que comprende una restricción en el procesamiento de la información en personas con patologías cerebrales. Desde sus inicios y hasta la actualidad, junto con sus colaboradores pretenden darle un sentido a la teoría formulada, brindando información permanente sobre temas relacionados con la restricción cognitiva y sus avances científicos. En este sentido tanto el ACL como el RTI son piezas fundamentales para la evaluación de este tipo de pacientes.
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The author of the cognitive disability model Claudia Allen, has conducted ongoing research on what comprises a restriction in information processing in people with brain disorders. From its beginnings to the present, along with its partners seek to make sense of the theory formulated, providing permanent information on topics related to cognitive restraint and progress in science. In this sense both the ACL and the RTI are fundamental for the evaluation of such patients.
http://www.terapia-ocupacional.com/articulos/Inventario_tareas_rutinarias_Allen_terapia_ocupacional_Valverdi_nov2010.pdf
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